學校創(chuàng)意宣傳片如何拍出新意?學校宣傳片創(chuàng)意和構(gòu)思看模仿和創(chuàng)新,學校形象宣傳片是學校與大眾相互交流、溝通的藝術(shù)橋梁。其中創(chuàng)意宣傳片形式,作為形象片的一種創(chuàng)意形式。創(chuàng)意是指創(chuàng)造性的想法和想法,俗稱想法、想法、規(guī)劃等,是創(chuàng)造者的想法“胸中之竹”轉(zhuǎn)化為“手中之竹”這種想法或想法通常通過一些有形的載體(如語言、音樂和繪畫)來表達。通過一個前畢業(yè)生穿著職業(yè)服裝在母校散步,回憶他在學校的學習和生活,直到他實現(xiàn)他的職業(yè)理想。因為這種表達形式在世界各學的學校宣傳片中相對新穎,所以它屬于創(chuàng)意。那么,學校創(chuàng)意宣傳片如何拍出新意?
01、影片主題
展現(xiàn)大學管理學院的教學環(huán)境、教育資源、聯(lián)系國際、廣闊平臺、豐富人脈、課余文化等諸多方面,原來各種精英、人生、夢想與抱負,都在這里。
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02、影片構(gòu)思
從新穎的角度切入,通過微劇情+歌舞的制作手法展現(xiàn)中山大學的形象闡述融入到歌詞中,配以強節(jié)奏感的旋律,使其更容易被記住和傳播,從而讓其形象更加深刻地印在觀眾心中。
03、影片亮點
各篇章音樂銜接手法豐富多樣,加入了rap。多處埋伏幽默意外點,增強趣味性。在歌舞劇的開頭、中間、結(jié)尾都加入巧妙設(shè)計的微劇情,使整條片子更連貫,內(nèi)容更加豐滿。在舞蹈動作緊密融入藝術(shù)中不乏生活化的真實感。將大量的“工作之聲”和“教學之聲”有機巧妙的結(jié)合到音樂與畫面中,將聽覺和視覺結(jié)合地更為契合,使觀眾參與感更強。
04、從模仿到創(chuàng)新任重道遠
雖然我們不能斷言學校宣傳片的侵權(quán)行為,但高度相似的創(chuàng)造力是不可避免的客觀事實。由學校宣傳片引發(fā)的創(chuàng)意模仿事件使人們不得不重新思考:什么是模仿?什么是創(chuàng)新?如何理性地看待創(chuàng)造力模仿和自主創(chuàng)新?不同的人可以獨立地表達相同的主題和思想。從定義上講,創(chuàng)造力是一種不受作權(quán)法保護的思想。只要它被解釋為不同的表達方式,就不能被視為作權(quán)法意義上的侵權(quán)。然后,一個穿著飛行服或潛水服的畢業(yè)生走在大學或艦艇學院,回憶在學校認真聽講或努力學習的事跡,應(yīng)該屬于同類思想的不同表達。至少在作權(quán)法中,這種表達的自由不受創(chuàng)造者的壟斷。通過對比視頻,我們可以看到,如果去掉類似的創(chuàng)意部分,兩部紀錄片在具體表達上的差異不容忽視。例如,一個是宇航員,另一個是試飛員;一個是宇航員在太空旅行后返回地球,重游母校;另一個是試飛員在飛機失控時出現(xiàn)母校學習場景,獲得平靜和重新駕駛飛機。此外,學校漫步的許多場景和人物互動也存在明顯差異;中間、全景等鏡頭語言表達有許多差異;文案敘述、背景音樂等。因此,筆者認為,在作權(quán)法層面,認定兩者在侵權(quán)意義上存在相似性仍缺乏足夠的依據(jù)。
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事實上,公共宣傳和營銷領(lǐng)域的創(chuàng)意模仿在世界各地都很常見。例如,三星廣告“溫馨家庭風”也被網(wǎng)民指控抄襲蘋果的廣告創(chuàng)意。不難發(fā)現(xiàn),日本的工業(yè)發(fā)展也是一個從完全剽竊、模仿到不斷創(chuàng)新的過程。因此,作者認為,沒有必要將學校宣傳片的創(chuàng)造性模仿推到道德的前沿,以批評全國的審判。相反,我們應(yīng)該更加關(guān)注如何在模仿的過程中學習他人優(yōu)秀文化成就的本質(zhì)和本質(zhì),而不是在不必要的領(lǐng)域畫老虎。
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